遠慮がちなお呼び出し

保育園から連絡。「お昼寝明けに嘔吐しました」。
熱もなく、本人も元気なので、様子見ますが、もし可能なら早めのお迎えを、と。

あららー。

で、少し早退してお迎え。

しかし自宅に戻ると、、、

自転車降りるなり、「縄跳びしようっと♪」

いやいや、ダメだし。
よりによって縄跳び！
嘔吐しちゃった人が縄跳び！
乗り物酔いじゃーないけど、やっぱ気持ち悪いの悪化しそうよ？

家に連れて入ったら、冷蔵庫直行、「あ、ゼリーある♪食べていい？」

へいきー、とほんとうに元気なので、一応袋など横に備えて食べさせたら、
ゴロゴロ桃のコンポート入りの大型ゼリーをペロリ♪
普段、もうおなかいっぱいって、半分くらい残すのになぜ今日に限って完食。

で、今は、学童から早めに一人がえりしてきたお兄ちゃんと戯れている。

・・・・。
いつものことだけど、何なのよ（笑）
先生方も、娘のこの体質を分かってるので、嘔吐してても「即お迎えを！」ってならないんだろうな＾＾；
お熱ですー、て電話あって、本当に体調不良だったことの方がむしろ少ないんじゃないかという（笑）

寝る前読書

まだまだ読み聞かせて欲しがるけど、二人で勝手に読んでる光景も増えてきた。
楽〜(￣▽￣)

タラオが読んでるのは、「ネイマール: ピッチでくりだす魔法 」
フリガナがないけど、本人がどうしても読みたいと言うので、、、
シュウゾーが全部ルビふりました(￣▽￣)

愛だね♪( ´▽｀)
先に寝落ちしても許すよ（笑）

算数の問題設定。またしても

タラオの①の答えは、図に書いたとおりで16でした。でも、学校で説明された答えは15。

宿題として出たプリントだったので、私からも、たぶん先生は１５っていうと思うよ、と話したら、なんで！？と言われて説明に四苦八苦。

そもそも、三角の大きさが指定されていないので、答えがでない。
他の三角と同じ大きさで、と条件をつけて説明するにも、向きが違う三角の大きさが絶対に一緒だと説明することもできず。定規ではかる邪道？（笑）

こんなことで時間を取られまくる家庭もあるので、先生どうか、設問は適切なものを(￣^￣)ゞ

結局、三角はいくらでも増やせること、一定の条件をつけたらいくつになるか？を一緒に考えて、でもタラオの答えはこの図と数がセットで16でいいと思う。先生は15ていうと思うけど、16でいい。と話したら。

翌日、学校でうむを言わさず15！という説明を受け、15に直して帰ってきた。

なんだかな。

りんごの国

1年ぶり、青森♩

午前でお仕事終わって、飛行機まで時間があるので、駅前でお茶(*^^*)

カプチーノがすごいかわいいことに！りんご持ってるー！(o^^o)


クレープシュゼットうまー（≧∇≦）

ひな祭り

ひな祭り。
友人たちの投稿を見て、「ああ、ひな祭りって、お雛様出すだけじゃなくて、お祝いするものなのね」と今更気づくワタクシ（笑）

実家でもそれらしきこと、したことないからなぁ。
でも、母は、私が成人しても、結婚しても、欠かさずお雛様だけは毎年出していた。
それで十分、母が娘の成長を願って、祝ってくれている気持ちは伝わってたので、私もその路線で、ってことで(￣▽￣)


ところで、当の我がムスメ。

先日、ピアノの体験レッスンに行ってきた。
ピアノに向かって椅子に座り、しばらく弾いたりしていた後に、横から先生がホワイトボードを見せるために、

「これ見てね、、、あ、じゃぁ、ちょっと立とうか♪」

といった瞬間、、、、

椅子の上に立ち上がるムスメ ∑(ﾟДﾟ)

体操教室か！

先生、爆笑。
そうきた子は初めてだなぁ、と。

まぁ、スクスク育ってはいる(￣▽￣)

ぎゅうどん♪

息子と、歩いていたら、かつやがあって。
息子が歌う。

「♩かつやのぎゅうどん♩」

ぶふっ(￣▽￣)

かつやじゃないでしょ。
まつやでしょ。

「ちがうよ、すきやだよ」

ぶふっ(￣▽￣)
まちがえた

授業参観 ものごとを正しく表現すること

今日は、タラオの授業参観でした。

国語、算数、音楽。私が国語算数、シュウゾーが音楽を見てきました。

音楽では、タンバリンの上で、指が、サッカー妄想だだ漏れだったそうです。
タタタタタ、タン、しゅーとーーーー、って( ;∀;)

ところで、すごく気になってしまったこと。
算数の授業で、先生が黒板に問題を書いた。（担任ではなく、算数の授業専門の先生がいらっしゃる）
今日の1時間をかける、主題となる問題だ。

「6人が、けん玉で、遊んでいます。けん玉は、あと３つあります。けん玉は、全部でいくつあるでしょう。」

こらこら。。。

「6人が、けん玉を１つずつ使って、遊んでいます。」

と書いてほしいなぁ。
算数の設問は、条件・前提が明確でないといけない。
「出題者の意図としては、6人がそれぞれ使っている、という比較的常識的に推察できることを前提に、考えなさいってことなんだろうな」なんていう回答者側の解釈に頼ってはいけない。

物事を、相手に誤解されないように、正しく伝える言葉の能力というのはとても大事。
そして、子供たちのそういう能力を育てるのは、国語の授業だけではないと思う。


なんて、エラそうなことを書いてはいるが。
タラオさんが書いた図式：
（＋、人は実際にはけんだまの絵と、人の絵）


つかっている6個　　　のこり3個
＋＋＋＋＋＋＋　　　＋＋＋　
人人人人人人人　　　　　

しき　６＋３＝９
こたえ　９こ


せいかーい。よくできましたー。

・・・・・。

ん？？

なんか、人の絵、多くない！？（笑

やっぱり適当だな。。。。(´・ω・`)